Apprendre l’orthographe peut être un défi, surtout pour les enfants atteints de dysorthographie ou de dyslexie. Et si on apportait une touche de légèreté et de plaisir à cet apprentissage grâce à la musique et aux fables ? Découvrez comment ces outils ludiques peuvent transformer le rapport à l’orthographe.

Qu’est-ce que la dysorthographie ?

La dysorthographie est un trouble spécifique de l’apprentissage qui affecte directement la maîtrise de l’orthographe. Il s’agit d’un trouble durable, souvent lié à une difficulté dans la transcription correcte des mots, qu’il s’agisse d’erreurs phonétiques (sons mal retranscrits) ou visuo-constructives (oubli ou inversion de lettres).

Contrairement à une simple difficulté passagère, ces troubles persistent même après plusieurs années d’apprentissage. Par exemple :

• Erreur phonétique: écrire "chiman" au lieu de "chemin".
• Erreur visuelle: écrire "cahier" comme "chaier".

Ces difficultés sont parfois associées à la dyslexie, mais elles peuvent aussi exister indépendamment. Dans tous les cas, elles nécessitent une approche pédagogique adaptée et souvent ludique pour aider à surmonter ces obstacles.

L’intérêt pédagogique des chansons et fables en orthographe

L’apprentissage par le jeu n’est pas nouveau. Depuis longtemps, on sait que le plaisir favorise la rétention des informations. Appliquer ce principe à l’orthographe est particulièrement pertinent pour les enfants dysorthographiques : au lieu de se heurter aux difficultés traditionnelles d’une méthode classique, ils peuvent assimiler les règles d'orthographe tout en s’amusant.

Les chansons et les fables sont particulièrement efficaces car elles combinent plusieurs éléments bénéfiques :

• Répétition rythmée : Les mélodies aident les enfants à mémoriser plus facilement par des refrains répétitifs.
• Mémorisation auditive : L’association entre sons et mots aide à renforcer le lien graphème-phonème.
• Description imagée : Les fables racontent une histoire qui donne vie aux règles grammaticales parfois perçues comme abstraites.
• Plaisir d’apprendre : Le côté ludique stimule la motivation et réduit le stress lié aux apprentissages classiques.

Exemple concret : Apprendre l’accord du participe passé avec avoir

Prenons un exemple : apprendre à accorder le participe passé avec « avoir ». Plutôt qu’une règle purement théorique (« Le participe passé employé avec avoir s’accorde avec le COD s’il est placé avant lui »), une chanson simple pourrait être utilisée :

• (Sur l’air de « Frère Jacques »)
• "As-tu vu / Vu ma gomme ? / Oui je l’ai vue / Oui je l’ai vue ! / Elle était cachée là-bas / Près du canapé / Je ne m’en souvenais pas !"

Ainsi, les enfants associent directement la mélodie agréable au principe grammatical : accorder avec le COD placé avant.

Méthode pour utiliser les chansons dans l’apprentissage de l'orthographe

1. Sélectionner une règle cible : Choisissez un point spécifique qui pose problème (exemple : homophones grammaticaux comme « a/à » ou accords).
2. Chercher ou créer une chanson adaptée : Utilisez soit des ressources prêtes (comme les Orthochansons) ou composez votre propre ritournelle sur un air connu.
3. L'apprentissage actif :
   - Faites écouter la chanson plusieurs fois.
   - Encouragez votre enfant ou élève à chanter.
   - Associez ensuite cette activité musicale avec quelques exemples écrits pour ancrer chaque règle dans leur mémoire visuelle.
4. Mélanger théorie et application pratique :
   - Introduisez progressivement d’autres exemples basés sur cette règle.
   - Proposez des exercices adaptés (voir notre sélection dédiée aux élèves du primaire selon leur niveau).
   Exercices sur l'orthographe lexicale ici !.